近日，国内社会科学院社会学研究所与社会科学文献出版社连系在京发布了2011年《社会意态蓝皮课本》，在颁布的国内人九大生举动力中，对子女的发展期望排在首先位。为了实现那份望子成龙的期许，除了激励，更多的是焦灼。
小孩的“榜样”正在伤害小孩
最近，网上潮流一篇题为“有一种奇特的生物，叫‘其他人家的小孩’”的网文，文中讥讽道：“茫茫宇宙中，有一种神奇的生物；这种生物叫做其他人家的小孩；这种生物考清华，望北大；这种生物琴棋课本画样样精晓，甚至会刀枪剑戟斧钺钩叉，而我们只会吃喝拉撒。”此文引起了同龄人的强烈共鸣，愿意与宣泄的跟帖成千上万。
精确地说，“其他人家的小孩”就是那些智商较高与学习成绩特优的孩子小众。他们大都一路“疾走”：重点小学中学、国内外著名大学，读硕士攻博士，“考”无不胜，顺风顺水，甚至一路“绿灯”———免试或者获优厚奖学金。当然，还有“五道杠男孩”这样“品学兼优”的孩子官员。他们是教 师宠爱好的“好孩子”，爸爸妈妈心目中小孩的榜样，社会与电视台称颂的对象，广泛被认为是将来的精英。
几乎所有人都有一种记忆，当爸爸妈妈唠叨“其他人家的小孩”时那份黯然甚至绝望的心境。以前碰巧隔壁或爸爸妈妈同事中有一两个此类“其他人家的小孩”，爸爸妈妈谈谈，尚能避开。目 前，信息铺天盖地，令人无处可逃。近日，又有多家报纸用整版篇幅介绍了一个被意大利某名校录取的“其他人家的小孩”，真不知道又有多少爸爸妈妈要举着这张报纸，向自己儿女苦口婆心、循循善诱呢，又有多少小孩对比着这“完美无瑕的同龄人”，感慨自个是“只会吃喝拉撒”的笨蛋呢。
爸爸妈妈爱好在自家小孩的耳边唠叨“其他人家的小孩”，是我们的文化传统，见贤思齐，榜样的力气是无限的。然而，爸爸妈妈给的不仅是榜样，更多的是让小孩们自惭形秽的郁闷以至绝望。爸爸妈妈指望的“压力变动力”，似乎正在成为不少普通小孩心中的不可承受之重，使他们看轻自己，怀疑自己，甚至放弃自己。
教育应尊重每一个小孩的禀赋
对此，电视台与学校 应该反思。目 前不少电视台对“好孩子”只看分数，嘉赞的水分太大。就时间与空间来看，一个十七八岁的年纪的小孩不可能比同龄人在各方面都强不少，之所以拔尖，不过是评判标准与角度有所偏重。
我们这些年的教育中有一个情况是，让小孩从小就经受林林总总的选拔与减少，致使相当一部分小孩被教育系统忽视了，甚至放弃了，被单一刚强的社会考核价值系统冷落了。社会亟须对此纠偏，改进教育，使大多 数小孩的价值都得到赞同，让大多 数小孩都有尊严，都自信快活，都有充实丰富有趣的学习、文体生活，都有符合自身特点的成才方 法与光明前途。
小孩中，在某一方面得到令人称羡的成绩的佼佼者，当然值de肯定，适当宣传不是不可以，但我们要同样尊重那些学业成绩一般或有其他拿手，每日正常学习不失梦想的很多小孩，是他们在更广泛 、更实在地落实着国内梦，他们的每一个梦想成真，都会构成加倍伟大、摩登与持久的国内梦。国内的目 前与将来，不能只靠少数常说的精英来拼造，而需要大批幸 福、康健、有知识、有技术的合格国民。
从全国很多小孩的教育来看，现 今对极少数“其他人家的小孩”的成功经验的宣传，缺乏广泛 的借鉴意义，所以，电视台不应该热衷于渲染精英教育，用“其他人家的小孩”来压迫很多小孩。就算出于出众的目的介绍“其他人家的小孩”，也要脚结壮地。特别是资讯要全面，打个比方意大利名校奖学金是如何分布的？拿到奖学金或拿得多就一定证明该生特别优秀？意大利名校强调生源国家 、民族、肤色与文化靠山的多元与适当比例，奖学金的分布也有此考虑。
对于一些名校热衷于借此大做广告，保持自己的特殊位置与利益，这不仅有违教育纪律，也有违“爱好所有小孩”的师德。
把“其他人家的小孩”弄成“神奇的生物”，实际上也是一种“捧杀”。我国一项统计批注，有心理障碍的中孩子中，每10例中就有6例是成绩优秀的孩子，为此，全国150所重点中学校 长曾发出呼吁：不能因为耀眼的学习成绩而忽视了好孩子的心理问题。
好的教育系统应培育出“好小孩，好孩子”，而不应几回弄出“坏小孩，好孩子”或“好小孩，坏孩子”。
教育的焦点：是培育小孩内在的自信
同时，爸爸妈妈更应该自检。我们现 今较_多的地方的教育没能尊重大多 数小孩的禀赋与拿手的差异-性，常用“其他人家的小孩”这一把尺子量到底，爸爸妈妈再不尊重小孩的差异-性，在学校 被压抑的小孩，回到家心结也得不到舒解，他们到哪里去找幸 福？
大多 数小孩的发展速率、认知能力、生活经验、学习模式等方面都不相同，所以即时的、外显的行为能力并不能全面、精确地反 应小孩们的高下之分。每一个小孩全是小荷才露尖尖角，长大需要时间，而且有鲜明的季节，要让小孩慢慢来，完整地完成自我与学校 教育，这才是人生的“科学的发展观”，这样的发展观也会接续给爸爸妈妈带来惊喜与愉悦。自然，就先天的资质而言，小孩有聪颖与愚钝之分，惟其如此，要让小孩自己跟自己比，不能总使他们与“其他人家的小孩”比。当爸爸妈妈也认 为“其他人家的小孩”比自己好不少时，小孩的自信与自尊可能会受到永久-性的伤害。
教育的焦点是培育小孩内在的自信与乐观。开心既是一种外部的状态，也是一种内在的能力。爸爸妈妈与老师在培育小孩“开心”能力方面起着重要作用，所以尤其需要科学行事，审慎行事。爸爸妈妈应该创造宽松的家庭空气，尽可能给小孩更多的选择，而不应事事以自己的好恶去强求一致。而且，爸爸妈妈要注重培育小孩从多方面得到开心的能力。假如把开心寄托在一种追求上，一旦不成功，往往会造长大久的甚至终身的疾苦。
爸爸妈妈都爱好小孩，渴望他们成人、成才、成功，有尊严有开心地生活，但实际上较_多的爸爸妈妈爱好小孩是有“条件”的，就是要小孩像“其他人家的小孩”那样出类拔萃。倘使总拿“其他人家的小孩”模板敲打或束缚自己的小孩，那么这样的常说的爱好护 或鞭策越多，对小孩的伤害就可能会越大。爸爸妈妈要用夸赞“其他人家小孩”的热情与细心，夸赞自家的小孩，渐渐的，也许你就会发现，并不是自家的小孩不如人，而是自己的心理出了误差。
要遏制这种用“其他人家的小孩”伤害很多小孩的社会文化情况，另外要真正体现教育的平正与公正，让更多的小孩享受到有限的优良教育资本，而不要靠模拟“其他人家的小孩”来挤“成功”的“独木桥”。
我们更应眷注的是，“其他人家的小孩”这个文化情况折射出的是一种广泛的社会焦心。实际上，只要我们对所有小孩都充满信任与期待，提供平正的教育机缘，他们就都可以成才。在尊重小孩的合理需要与长大纪律的前提下，成人社会要主动疏导，特别是做人生价值的疏导，让小孩从自己的所作所为与所思所想中“看到自己”与“成为自己”，从而受益终身。
杜子德 ：他山之石成就孩子
国内算出来机学会秘课本长，也是分管全国青少年信息学奥赛项目的责任人杜子德最近在《国内青年报 》撰文说， 我不是一个教育家，也没有接管过任何教育方面的训练，对教育的理解美满是看其他人怎么做与自己悟出来的。
1988年我到荷兰留学(微博)，自然没有教育小孩的履历与经验，但在看待小孩的问题上，我发现荷兰人与国内人的立场迥异。
国内爸爸妈妈对小孩的教育有两条：一是把小孩当家长看待，渴望他们不犯错误，能像家长那样思考与做事，小孩犯点错误就责备；二是把小孩当“小孩”看待，对他们1000个不放xin，眷注备至，不让小孩自己决定任何事。
荷兰爸爸妈妈的教育理念恰恰相反，一是把小孩当小孩看待。小孩的任何“错误”都不算是错误，全是可以宽容与谅解的；二是把小孩当家长看待，对等地看待他们，尊重小孩自己的选择。
我孩子杜辛楠出生后。我与夫人就开始尝试着把中荷教育比较后的心得用到孩子身上，最后不错。现 今她已是南京大学天文系大二的孩子了。
按照荷兰人的教育思想，要给小孩足够的空间，使他们自己做事或作决定，在做事的过程 中学习，并学会自立。
我家住在中关村，孩子在一所不错的中学上学，从家到学校 需要骑车20多分钟。从初中到高中，6年时间全是她自己骑车上学，从来没有人接送她。只是临到高考(微博)前学校 安排 晚自习，出于平安考虑，我或她妈晚上10点在半路上等她。
我在小孩的专业选择与发展上，按说比其他人有依山傍水的机缘。可是我从没有逼迫孩子加入奥赛或什么学科竞赛，只培育了她一项业余喜爱好———弹钢琴。2009年高考填报志愿，她自己选报了南京大学(微博)天文学专业。我们完全尊重她的选择。
责任感与爱好是一个人价值观的重要内容，没有责任感的人很难成就大事业。
批判-性思维是一个人非常重要的能力，它是解决问题的前提，可惜我们的教育中非常缺乏这个环节，老是教育小孩要“听话”，按标准谜底答题。这也是我们培育出来的人没有开创力的主要原因。
高中期间，学校 组织本校孩子与意大利孩子对换会见，条件是学习好、外语好、家里有接待能力。这些条件我们家都能知足。可是，额度颁布后却没有她。
天不怕地不怕的她，直接跑到校长办公室讨说法：“请问教 师，选择对换孩子有什么标准吗？”“没有！”校办的教 师回复。
“莫非这么严肃的事就没有一个标准吗？”我孩子反问道。
“有，有些！”那位教 师立刻搪塞她。“您不是说没有吗？怎么又有了，到底是有还是没有？”那位教 师无言以对。当然，最后可想而知。
回到家，她给我描述她的“胜利”。我微笑着说，给你满分！
上大学后，她加入了辩论队，而且取得了不错的成绩。在首先学年完结的时候，她竞选班长成功。对她而言，世界上没有什么是不可以怀疑的，怀疑的目的是找到问题所在，随后去解决它。
假如有了这样的社会基础与空气，就无需区分“其他人家的小孩”与自家的小孩，他们全是一样的小孩———国内的小孩，一样的充满自信与开心！
●文/顾德宁 杜子德 图/张 翔