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　　　近日，青岛市一本“-性教材”激发了坊间激烈会商，因为其图文并茂介绍-性交过程 ，被指尺度过大，甚至涉嫌“色qing”。从“说-性色变”到“欲语还休”，-性教育还是像一块“烫手的山芋”让教育上班者颇伤脑子，在一些新模式新伎俩试水激发的颇多争议中，国内-性教育仍在“摸着石头过河”。(9月6日中新网)

小时候，我们常常会问爸爸妈妈：我是从哪里来的阿？得到的回复要么是“从垃圾堆里捡来的”，要么是“从石头里蹦出来的”，为此，我们这些做儿女的不知难熬了多少个春夏秋冬。实际上，爸爸妈妈之所以会拿这些不靠谱的回复忽悠小孩，原因无非有二，一是受传统观念回响，羞于启齿；二是认 为小孩还太小，认为这种事很难讲理解，故以玩笑打发。不仅家庭如此，我们的学校 ，社会也是这种立场。就算国家 在-性教育方面已经有了动作，看起来也是有心无力。国内的-性教育，往往浅尝辄止。

诚然，-性教育是个大问题，并不是三言两语能解决的。国内的-性教育问题不少，例如起步晚，不成系统，不够彻底，对于教育之“度”的拿捏还很笨拙 ，往往一不小心，教育酿成了“教唆”。而-性教育本身是一门非常宏大的学科，至少包含生理学，心理学，伦理学以及社会关联学四大分支。正确的-性教育应该是分阶段施行的，生理学作为-性教育的基础，理应先行。瑞典是世界上实施-性教育最成功的典范，有关“-性”的生理知识早在小学阶段就悉 数授完，随后再针对小孩们的长大需要有条不紊地进行更深层次的-性教育。

不光如此，瑞典的-性教育几乎就是一场-性革命，非常彻底，在他们国家 ，已经不再去用它-性教育这一词，而是换用“配合生活事业”这一说法，它不仅指男女之间安详的配合生活，还包含了男-性之间，女-性之间的配合相处，-性关联不过是其中一部分。这种理念大大延展了-性教育的内在，也从社会伦理的高度树立了正确的-性爱好观。身为国内国民，我们不禁会恋慕意大利对于-性教育的开放立场。实际上，说到底，就是个立场问题，国内-性教育直面的最大问题就是立场。

举个例子，正如专访中所说，吃饭时，孩子说，“母亲不能多吃！她的子宫很小。”一桌人都笑了。这确实很可笑的，可是呢，我们该笑的不是这个小孩。小孩能得出这番结论，想必不是无师自通。可以想见，或许就在几天前，孩子问过自己的母亲：“我是从哪里来的阿？”母亲假如负责一点，就会说：“是从母亲肚子里来的。”随后到了学校 ，上-性教育课，教 师就问孩子：“同学们，你们知道你们是从哪儿来的吗？”随后孩子的小手就举起来了：“教 师，我知道！我是从母亲肚子里来的。”教 师此时就会掩嘴一笑，纠正道：“小孩，那不叫肚子，叫子宫。”随后孩子就马 上理解：哦，本来肚子叫子宫。你看，误人子弟就是这么不复杂。

很显然，那个教 师没有继续讲解子宫与肠胃的区别，她的-性教育上班就浅尝辄止了。在-性教育领域，学者不多，师资也匮乏，而且大多教育上班者的-性观念也没那么开放，他们对于-性教育的立场只是从“说-性色变”酿成了“欲说还休”，这样的后果甚至可能更糟。对于-性教育，宜疏不宜堵。左遮右掩，反而容易把人往旁路上引。当然，我们的不少教 师也正是“从垃圾堆里捡来的”一代，自身的-性教育经验本就缺乏，哪能再去教孩子呢？

所以，当务之急，有三点需要解决：首先，培喂养大批专业的-性教育上班者，努力完善-性教育的教学系统。第二，大力推广-性知识，彻底解放人们的-性观念，使-性教育处于一个开放，干净的常规环境之中。第三，改善教学办法，分阶段，有分寸地开展系统的-性教育上班，并做好检讨与把关。能做好这几点，相信要不了多久，大多 数国内小孩都能回复“我是从哪里来的”了。