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政治课学习资料一般分为第一卷选择题与第二卷非选择题。选择题属客观试题，非选择题属主观试题。高中孩子对主观试题的解答疑心多多，甚至觉 得无从下手。突破这一问题光凭孩子自立锻练还不够，更主要的是经过教 师的批阅与讲评，给孩子以解题办法的指导。
（一）指导孩子审题
1.审材料。审材料是新课改下开考总纲所要求的“获取与解读信息”能力的集中体现。一般说来，主观题材料分为文字型材料、名言警语型材料、图表型材料。
审文字材料题要把握材料的结构、主要词与材料的部门意思。这主如 果经过通读材料后划分清材料的条理，概括出每一层的意思。
对于名言警语型材料题，要弄清它的本意，随后理出句子商定俗成的习惯-性意思与不常用但在句子中包容的其他意思，也就是说，对名言警语型材料题，不能不复杂地望文生义。如：“心想事成”就有“事情要成离不开心想”与“光心想事情不一定能成”两层意思。
在审图表材料题时，要注重图表开头，这是倾向，是题眼；再瞧图表内容，这是重点，对图表内容要进行纵横比较；另外要瞧清图表的附注与日期，对整体材料的把握要做到具体与历史的一致。例如，一组关于外贸、找开车去工作的经济图表题，从开头可瞧出部门，从正文的纵横比较可瞧出改变过程 与外贸与找开车去工作的关联，从附注日期可瞧出是否是经济爆发下的行情，从而可联系到问题产生的靠山及应对行动。
2.审设问。这是审题的主要。材料只是解题的影子，设问是明晰的指向，是答题的靶子。审材料是通读，审设问必需一再读，读出设问的“局限”、“主体”、“角度”、“问题”。
审“局限”就是剖析设问所要求运用的原理或观点的知识局限，即思虑该用经济、政治、文化、哲学哪一模块知识，或是具体模块中哪一单元知识。
审“主体”就是剖析设问中的请求发出者或要求践行者是谁。例如是“党”仍是“国家 ”，是“国家 ”仍是“企业”或是“消费者”，是“国民”仍是“中孩子”等等。
审“角度”就是剖析设问属于“是什么”、“为什么”，仍是“怎么办”。现代开考题型多种多样，有体现题、原因题、启迪题、根据题、行动题、评测(并不生疏 )题、意义题、汇编题等等。经由缜密思维转换，太多题型都可以转换为“是什么”、“为什么”、“怎么办”的设问形式。“是什么”，就是对材料情形要作出判定-性声名；“为什么”，包含原因与回响两个方面，原因即材料中反 应的情形产生的原因，回响于是是说主要-性与危害-性；“怎么办”即行动，当材料给出的观点是准确的，行动即为怎么样保持与发展，当材料给的观点是错误的，行动即为怎么样解决。
审“问题”就是分清设问要回复什么问题，话题最终要落在什么问题上，这样答题就不会答非所问。
例如设问：用哲学与现 今的关联剖析经济社会又好又快发展，必需把学习科学发展观摆在凸起地位。其局限是“哲学与现 今关联”，主体是“国家 ”,角度是“为什么”，问题是又好又快发展要具备科学发展观。
总而言之，审清 晰设问中的局限、主体、角度、问题四要素，答题才能找准切入点，才有针对-性，才不会跑题。为此教者一般讲题要练习审设问四要素，这样在批阅讲解家庭作业与自立锻练中孩子才会懂得个中要领，才会对主观题解答有所突破。
（二）指导孩子找理
《高考声名》在目的中明晰要求：可以凭证从试题中获取与解读的试题信息，有针对-性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识；可以调动与运用自立学习过程 中得到的重大时事与有关信息。这种要求就是在审材料、审设问的基础上运用合理想象与创造-性思维，捋出答题所需要的学科理论知识。
第一说，经过设问的内容联系材料的倾向-性知识，再经过材料的部门意思与倾向-性知识中的具体理论观点对接。这一步对孩子来说很难，一要孩子中文阅读懂得能力强，要“读得懂”，二要政治学科理论扎实，要“想得来”。例如：“终日乾乾，与时同业”与“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的哲学之辩。孩子先要明晰材料的本意，随后凭证哲学局限去对应搜查出发展的观点与静止的观点，进而上升到辩证法与形而读书的高度去鉴 别。
其次，政治课因 为教材有滞后-性，因为其凸起的特点是时事政策理论化的倾向。例如：优先发展教育、平正允义、国内是负责任的大国、配合但有区别原于是等等。这就是要求在审材料与审设问的基础上对应地找到有关的时事理论，作为解答问题的理论根据。
（三）指导孩子答题
《高考声名》进一步要求：用学科专业术语描述经济、政治、哲学的根本概念与根本观点，剖析政治、经济、文化、社会情形，评测实际问题、论证与寻找问题。为此，指导孩子答题就是凭证考纲领求组织谜底。
第一，明晰观点。组织课本写谜底必需根据设问的知识局限，连系材料部门并凭证试题分值巨细，从主到次地把要选用的学科观点懂得无误地呈现出来。非 常是现代考题试题多，时候紧，必需在有限的篇幅中明晰表达观点。例如：用唯物主义观点剖析某山村凭证实情发展绿色家产。答题时就要先把“物质决定意识，所有从实际出发”明晰地写出来。
第二，流畅说话。把选用的观点与材料的剖析一致起来，不要前言不搭后语，不要把角度弄偏了，怎么问就怎么答。也不要邋 遢冗长，转折意思过多，把落脚点答歪了。一般的答题方 式可概括为：观点+剖析+实际。同时，说话自己要尽可能用科学专业术语与时政专业术语，切忌大白话。如把西藏铁路的经济意义“优化资本装备”说成“有利于把内地物资运进去，把西藏的物资运出来”就大跌眼镜了。
第3，清楚条理。答题时要求孩子以一个完整意思为一个根本单元，可按一个主体一层意思，一个观点一层意思作答，不能把不有联 系的内容混答在一路，不能搞观点拼集与堆砌。当然，也不能把本属于一个完整意思的条理人为地拆解为若干条理，这样表述不完整，会出现词不达意。
第四，合乎逻辑。有了条理，更要使条理之间合乎逻辑，这样的益处一是思维缜密，不易露点，二是逻辑有序，提升答题的档次。逻辑-性可按主体排序，例如，“若何应对通胀”，可以从国家 、生活、消费区分层剖析。也有些逻辑顺序可按知识系统排列，例如，回复ZF话题时，可按-性质、宗旨、原于是、职能依次往返复。若用哲学解答题时，可按先原理后办法论的顺序来 安排 。