浅说若何提升孩子自觉介入讲堂的主动-性
江苏省连云港市灌云县鲁河中学 陈寿红
采编：德国教育家彼得克莱恩说“学习的三大要素是接触、全科剖析、实际介入。”瞧孩子是否真正介入讲堂，主要要瞧孩子的思维是否huo跃。孩子所回复的问题、提出的问题，是否建树在第一个问题的基础之上，每一个孩子的演 讲是否会引起其他孩子的思虑；要瞧介入好 欠好自觉、主动，好 欠好孩子的自我需要；要瞧孩子交往的状况，思维的状况，不能知足于孩子都在演 讲，而要瞧孩子有没有自力的思虑。
主要词：情景 研究 鼓励
新课标倡导的自立学习、合作学习、研究学习，全是以孩子的主动介入为前提的。孩子要实现自觉发展，介入是最根本前提。我们从实践中说明，孩子介入讲堂教学的主动-性，介入的广度与深度，直接回响着我们讲堂教学的最后。正若有些学者所说，“没有孩子的自觉介入，就没有成功的讲堂教学品质”。那怎么让孩子真正介入讲堂？若何提升英语讲堂教学品质？我认为，沟通孩子自觉介入讲堂教学是特别主要的，我们可以从以下几方面做起：
一、创设情景，激发 爱好
日本教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于撒播的伎俩，而在于鼓励、叫醒与鼓励的一种教学艺术。”在教学行为中创设具体huo跃的问题情景，可以激发孩子 饱满 的学习情感，促使他们以兴旺的精神、主动的立场自觉地在情景中沉思，在情景中融会真谛。假如老师不想方想办法使孩子产生昂 扬与兴奋的心理状况，就急于教授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来倦怠。孩子的学习不是一个被动的领受过程 ，而是以已有些知识框架与内在的经验系统为基础自觉构建新框架的过程 。教学中假如不能抓住教材所蕴涵的 爱好理由，以激发孩子的学习情感，就随 意致使孩子缺乏学习的自觉-性、主动-性。祖先云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见， 爱好对于孩子的学习来说是一至关主要的前提。 爱好是入门的阶梯， 爱好孕育着心愿， 爱好滋长着动力。激发孩子的学习 爱好，要凭证孩子的年纪特点及并不生疏 纪律，要靠老师的讲堂教学艺术。作为英语老师，要注重联系生活实际，在讲堂教学中主动创设情境，沟通与激发孩子的学习 爱好，使他们产生自觉研究问题的心愿。而启发、激发孩子的学习 爱好又要凭证中孩子的好奇、好胜、爱研究新异事物的特点。讲堂教学内容要有新意，用真情激发孩子的 爱好，孩子动了“情”，继而便有了“趣”。爱好因斯坦也说过：“ 爱好是最好的教 师”。新课标倡导自立学习，教学实践说明，只有当孩子对学习内容、学习形式产生浓重 爱好时，其学习的自觉-性才会增 强，创造思维才会huo跃。
二、诱导介入，注重研究
创设了出众的情景并不等于孩子已经真正介入到讲堂教学之中来了。那么，该若何使孩子在学习过程 中做到自觉思虑、主动介入呢？孩子的情趣与设 法在调动起后，要使他们连结住这样的安稳抑或昂 扬，老师应当巧妙地提出问题，激发孩子心理上的认知冲突，使孩子处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状况。所有科学研究全是从问题开shi的。爱好因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更主要。目 前，经过学习新课程理念，我已经越来越并不生疏 到培育孩子“问题意识”的主要-性，正从习惯于把问题抛给孩子要求让孩子回复，转向让孩子自己提出问题，解决问题。我觉 得这应该是一个质的改变：讲堂问批准抓住孩子的心理，既是说话的练习，思维的练习，又是心灵的撞击，精气的陶冶。新课标下的教学就是为了促进这种师生之间、孩子之间的社交、切磋，而不是师教生学。老师应主动培育讲堂研究的空气，容身于“沟通----互动”的教学形式，凸起孩子自学、小组合作、组际沟通，充分施展孩子的自立-性、主动-性，让孩子自觉去发现问题、研究问题、探寻知识。中孩子在学习时擅长摸仿，爱好说、爱好唱、爱好表演，学得快，孩子们愿意尝试的欲望非 常强。故而可以适时地抓住机缘，诱导他们主动介入，知足他们心理欲望。同时，老师要放权给孩子，给他们想、说、做的机缘，使他们谈判、质疑、沟通，围绕某一个问题展开申辩。老师应当给孩子时候与权力，让孩子充分进行思虑，给孩子充分表达自己思维的机缘，让孩子摊开说，而 且让尽可能多的说。如我在教学牛津英语
片段一：为了引出"birthday"这一话题，我与孩子进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February 11th.
Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
Student A:…
片段二：在说到得到生日礼物时，我这样问道：
Teacher: Now Simon will get his birthday present. Who do you think get the present from ?同窗们人多口杂地说开了，有些说Millie, 有些说Ann's father,有些说 Ann's mother……。
片段三：讲堂上分组谈判：你是怎么样过生日的？学了本课后，你打算怎么样过好你的下一个生日。经过接续的设定问题，诱导孩子主动介入，自觉研究。让孩子想说，会说，乐说，此外深化教学主题，还有一点提升了孩子自觉介入讲堂的主动-性。
三、因材施教，优化鼓励
老师的讲堂提问更要面向全体孩子，因材施教，对孩子要相提并论。要讲堂上，老师不应萧瑟任何一个孩子，不歧视后进生，要努力施展有自卑感的孩子的主动-性，给每一个孩子以对等的眷注与准确的评测，以鼓励为主，努 力捕捉他们身上的闪光点，鼓励他们自觉地学习，使大部分 数孩子都能主动介入讲堂教学行为。老师只是为孩子创设一种他们自己能亲自介入把握知识、培育能力并得到成功的机缘，真正让孩子自觉介入讲堂，不是牵着孩子的鼻子走，而是沟通孩子的思维自己走；我们不仅要让孩子脱手、动口、动眼、动耳，更主要的是让孩子动心、动脑。学习任何知识的最佳方 法是由孩子自己去发现。因为这种发现，懂得最深，也最随 意把握其中的内在纪律与联系。也可采用“评优”的办法来鼓励孩子，使孩子更热爱好英语，更主动地介入讲堂教学行为。创设出众的竞赛情境，以充分展示孩子们的脾气特点与 爱好拿手，是行为的价值所在。老师可以恰当扩大鼓励面，增设奖励项目，以鼓励中心层，促进差生的转化与灌注。如我在上一些行为课时，准备了一些小礼物，如铅笔、像皮、家庭作业本等学惯用品，或者桔子、苹果、香蕉等蔬菜，孩子们一瞧见这些物品都想得到它，就算是这些东西不贵，可是呢，意义却大不一样。故而讲堂上他们争先恐后地回复问题，主动地介入game、行为，空气十分强烈热闹。但要注重，一定要照顾到很多同窗，非 常是一些差生，更应眷注，哪怕他们的回复不够完整，只要他们能启齿，能介入到行为中来，就要鼓励。
总而言之，讲堂是教育教学改 造最终的归属与落脚点。教学是一门艺术，艺术就应该追求完美。“问渠哪得清这样？为有泉源活水来。”只要我们设 法想办法地调动孩子介入讲堂的主动-性，变“要我学”为“我要学”，那么我们的讲堂就布满了生 气与活力，我们的孩子就会想学，乐学。只要我们主动地沟通孩子介入，孩子天 然就会兴奋，学习主动-性天 然就会高涨，介入度也会大大提升。只有主动、自觉、兴奋地介入学习过程 ，个体才能得到发展，这样的讲堂才是新课标所倡导的，故而，我们应该接续地寻找开创。
参考文献：
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