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学习英语最常碰着的问题，即是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。故而词汇量的几 多在英语学习中占有主要地位。

一般认为背单词是件既吃力，又一般成效不彰的苦差事。实际上，若能采用恰当的办法，是可以缩短扩大词汇量所需的时候，而 且提升记忆单词的品质的。下面将介绍五种单词记忆法。

一、连系记忆法。

将比较不并不生疏，不常用的单词放入一定的说话情形——句子中，连系句意来记忆单词。碰着此单词时，若词义忘掉，于是可经过回忆所在句子的意思来记忆单词。打个比方：

Slope

n. ①倾斜；坡度；斜度

There is always a certain slope in a ship’s deck．

船的甲板总有几分倾斜。

②斜面；斜坡

We climbed the steep slope of the hill．

我们爬了那座峻 峭的倾坡。

vi.倾斜。

The railroad slopes up slightsly at this point．

铁路在此处有轻细的倾斜。

Critical

adj. ①指正（-性）的，吹毛求疵的

I don’t like people who are too critical about everything．

我不爱对每件事都太吹毛疵的人。

②紧要的，主要的；求助紧急的

His condition is reported as being very critical.

据讲述他的情形特别求助紧急。

经过此法来把握词汇，既有助于记住单词自己的拼写、拼读，又可同时并不生疏词的词义、词-性、用法与搭配，比孤立地背记单词最后要好。

二、同类记忆法。

将同类词汇收集在一路，同时背记。注重，同类词汇与近义词不一样：近义词是指意思相同，而同类词是指根本属-性相同、具体意义的条理，级不要或局限不一样的一类词汇。

如headmaster与principal是近义词，都注解，“中小学校 长”；president与chancellor是近义词，都 注解大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都注解“校长”，但具体级不要不一样，故而两组词不是近义词。

再如bachelor（学士）、master（硕士），doctor(博士）三个词都注解学位授予的情形，“但具体级不要不一样，故而这三个词也是一组同类词汇。

这样，将同类词汇放在一路记忆，当碰着其中一个词时，思维中出现的就是一组词，效率大大提升了。

三、比较记忆法。

把近义词或形似词放在一路，加以区不要、声名来把握单词的办法。记忆的过程 是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆办法可以记住单词拼写的同时，还把握了词与词的区不要与各自特别的用法，既而将一般极易搞乱的单词清 晰区域不要开。打个比方：

近义词admit与confess均注解“认可”。

但confess，内部有“率直”，“懊悔”，的意思， 而admit却无此意。admit除内部有“认可”之意外， 还内部有“许可，回收”的意思。

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不一样：acquire（取得，得到）。inquire（探询，查询）、require（需要，要求，请求）。

四、构词法记忆法。

经过把握构词法来记忆单词。英语首要有三种构词法：

1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。打个比方：

picture(n)画-picture(v)描画

water(N)水--water（v) 浇水

2）派生，即演过加前缀或后缀组 成另一个词，打个比方：

happy--unhappy（加前缀）happiness（加后缀）

3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。打个比方：

wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）

pea(豌豆）＋nuts（坚果）-- peanut（花生）

这种记忆法可以将具有统一根本意义的不一样词-性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不一样单词的词义、词-性不易搞乱。

五、根义记忆法。

使用根义取而代之记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不清楚的问题。例如要问immediate（ly）是否已 记住，回复当然是一定的。那么就请瞧下面三个 “没有生词”的片段：

a) The woman immediately behind the car.

b) She is my immediate neighbour.

c) the immediate cause

若没有读懂，那么就请瞧immediaie(ly)根义

中心没有距离（地） ---代记---

1）（时候）马 上；

2）（空间）紧挨，通接，紧跟，

3）（关联）直接

这样，根义在阅读懂得中就起到了以一当十的功 能。上面三个片段的意思就顺理 成章了。