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眼前的十校联考中文试题，题型雄厚，题量适中，紧扣了考纲的要求，体现了二期课改的精气，表 达了可贵的寻找-性，得到了阅卷教 师的好评。
　　凸起了对文化的考查
　　现代文第一部分所选文本是说梅花，梅花是中华民族坚毅不屈的精气的象征，是国内文化人格的主要代表，显然，此段选文文化含量特重。现代文第二部分，所选文本是说绍兴园林，园林作为艺术的建筑样式，其功效首要不是适用的空间，而是心灵的居所。如绍兴园林，它的各种碑、牌、匾、额是造园者“或可惜，或欣慰，或寂灭的心境之光”。此段选文，也凸起了文化意念。试题的设计，也是在“文化”上大做文章，如现代文第7题：“国内人（对花卉）的赏识是精气-性的，另举一例，说说你的懂得”，这无疑是考孩子的文化积累。作为高中生应该有积累文化的意识，应该开shi了自己文化人格的构建，中文教学应该增 强孩子的文化涵养，故而中文开考也应该经常摸一摸孩子的文化基础。苦读十载，志存高远，却不识梅兰竹菊，这样的苦读，会令人可惜。
　　凸起了对能力的考查
　　如现代文第7题，“国内人（对花）的赏识是精气-性的，另举一例，说说你的懂得”，考的是剖析能力；现代文第11题，“上文第5段：然而并非空，在空中又有实中的空指什么，实指什么”，考的是信息筛选能力；第12题：请为全文《绍兴园林》设计一个副开头，考的是开创能力；第13题，“模 仿留园的写作形式，选择你并不生疏的景点，予以简介”，考的是知识迁移能力；古文第18题，“两篇习作在表 达手法上不尽相同，任选一篇，从一个角度鉴赏之”，考的是鉴赏评测能力；第25题，“遂课本以名其亭焉”的原因是什么，考的是概括能力。这几道能力题，隐瞒面广，题型多样，难度适中，切合孩子的实际，注重到了知识的内化与迁移，较好地处理了感悟与施展的关联，同时也把中文教学从课内扩大到了课外。基础好，能力强的同窗做这样的试题驾轻就熟，有一种知足感。例如13题，有些同窗仿“留圆”写“颐与园”，这样写道：“颐与园，以结构精巧，建筑宏伟 ，装修典雅，丽都堂皇，而在国内皇家园林中独占熬头。园中山水相映，楼台相望，池沼相连，廊桥相对。空间设计十分对称，又彼此融合，给人以既肃肃而又十分灵便的觉 得。更有闻名的长廊，砥砺邃密，描写巧妙，恰似一幅渐渐展开的山水长卷，老 实堪称国内廊檐建筑的典 型。”写得确实不错，展示出了能力。
　　写作有新意
　　材料是比尔盖茨的一段话，说的是自尊，成功与顺应社会三者的关联，材料告 知我们，一单人假如没有成就，社会将不会理会他的自尊，假如成就卓著，那天 然会得到社会的尊敬，要想有所成就，就必需放下自尊，自觉去顺应社会。材料的焦点是说顺应社会的问题。单人认为，材料选得好，有思惟含量，具体表 达为如下两点：（1）自尊一向是我们颂扬的道德领域，我们从来就倡议“自尊、自爱好、自强”，况 且把“自尊”放在首位，却没有对它进行过真正理-性的思虑。（2）目 前的年轻人、女 孩因 为社会的呵护，家庭的溺爱好，从小就以自我为部门，他们瞧上去很自尊，实际上很懦弱，这样的年轻人、女 孩能否合适 社会的需要，能否有所建树，值de思疑。材料供给了一个很合适 青年人去说的问题，既有针对-性，又有现 今感，值de去思虑，值de去写。对于为什么采用材料写作，而不是话题写作，我想，这应该是出题者对话题写作所作的反思。话题写作确实有很高的自由度，但近几年的高考写作考得太活，故而对写作材料适瞧成一些限制，应该是一种有益的切磋。