有一天，上小孩子园的孩子对母亲说，前些天，教 师让全班大部分 数同窗在学校 的院子里播种一颗种子，这礼拜种子开shi发芽了，而她那颗种子是所有播种的种子里长得最高最壮的!母亲问她为什么这么好运，她说这不是好运：在播种前，她细心考察了地形，瞧中一块阳光最足够的地方，全天不受任何树 枝与建筑暗影的遮挡，况 且还在学校 景园喷水池射程之内，能不时得到浇灌。故而，当幼芽长出来时，证实了她所设想的所有。学校 让小孩播种，目的并非是鼓励他们帮学校 干活，而是需要学习几个有关植物生长的要害词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为精 深的词汇。因 为孩子在播种过程 中费尽心思，天 然对这些词铭肌镂骨了。
这是绝对的有机识字法，先让小孩有实际经验，随后再帮他们用语打平词汇表达这些经验。在这过程 中，小孩施展了自己的创造-性，在创造的亢奋中，再难的字也能印象中住。
除了经过脱手来识字外，还经过组织行为来让小孩识字。如，孩子的学校 就组织词汇游行，让小孩们经过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。学前班要求不复杂，是展示名词，如玩具一词，一个小孩可以梳 妆成玩具当众走一遍;孩子所在的三年级，于是要表达复杂的词，如多种的，混同的这个词，有个男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表 达这个词汇的意义。表 达复杂词汇，有时一单人不够，要与同窗合作组队，人人商 议。这样又学习了词汇，又磨炼了小孩的表 达才能，还培育了他们的组织、协作能力。
我们的早期教育，如搭积木、合面等game也是不错的有机识字法，辅之以算数、工程、中文的教育(如让小孩算出来积木的数目，沟通他们在搭积木过程 中学会算出来平衡，并记实下自己的工程进展)，这样，算数、力学、中文就都学了。
有机识字不仅会使小孩对词汇把握得更好，也更爱好学习、更有创造力。爸爸妈妈可以与小孩在日常生活中经常进行这种game学习法。