培育孩子的自立学习能力绝不是个别老师在某个学科在较短时候内所能完成的。它是一个系统工程，需要众多老师转变教育教学观念，研究孩子的学习纪律，寻找新的教育教学经管谋划，追求有利于培育自立学习能力的教学方 式与学习内容的 安排 以及学习办法的指导。在老师的指导与经管下使众多孩子增 强自立学习意识，把握学习办法，养成学习习惯。
培育孩子自立学习能力的研究，首要内容大致可以归纳为四个方面；
1、关于孩子自立学习习惯的培育
培育孩子的自立学习习惯。要从培育出众的学习习惯开shi。孩子出众的学习习惯首要有：
①温习的习惯。
孩子进行温习，可以有三种条理：第一种是课前瞧一瞧（或翻一翻）课本；第二种是瞧课本解决生字词（中文、外语）、做做锻练（数、理、化）；第3种是查找资料作深切研究。很多孩子可以达到前二个条理少数孩子能达到第3个条理。孩子达到何种条理，与老师保持要求、督促搜查有关。不一样学科、不一样章节应该有不一样条理的温习要求。
②学习的习惯。
孩子进行学习，可以分三种情形。第一种是先学习，后做家庭作业；第二种是先做家庭作业，有时候再学习；第3种是 安排 时候学习。注重清算归纳，形成知识结构。多数孩子应达到第一种要求，随着学习深切，应对孩子提出第二、三种要求。老师 安排 假期家庭作业，应要求孩子把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不一样的学习阶段应有不一样的学习要求。
③去用它工具课本的习惯。
我校中文老师要求孩子必备三种工具课本《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。孩子在阅读时，碰着不并不生疏 、不懂得的字词自己能查词典解决。耐久保持，就能养成去用它词典的习惯。老师要有企 图地 安排 去用它工具课本的学习使命，让孩子到图课本馆去查找资料，自力地解决疑难问题，前提具备时，让孩子到电子阅览室使用互联网检索并下载文件。
2、关于孩子学习办法的指导
指导学习办法就是教孩子学会学习即会阅读、会思虑、会检索、会调控。
①会阅读。阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛第一说从课本本或屏幕上感知文字或图象的信息。随后大脑进行剖析与全科、演绎与归纳等思维行为从中提取、处理所需要的信息资料。郭慧智教 师认为：“现代教学论发展的趋向就是，把教学的重点从老师向孩子教授知识，转移到在老师指导下由孩子自力地获取知识。教学，本质上是教孩子学会自立学习，而自立学习的基础是自觉阅读能力的培育。”
②会思虑。思虑是学习的焦点。
阅读后碰着问题就要思虑。解决问题的过程 是剖析与全科、演绎与归纳的自力思虑的过程 。一个孩子学习的利害在很大水平上取决于他的思惟能力的高 下。老师要经过教育教学的实践行为教孩子学会具体问题具体剖析的办法．学会从特别到一般．再从一般到特别并不生疏
事物的办法；能透过情形抓住本质进行分类比较的办法；能 一分为二又能合二而一。进行发散与收敛的办法……要经过不一样的课型、题型，发展孩子多方面的思维品质。
③会检索。检索是学习的伎俩。
在信息现 今学会定向检索是现代人必需具备的一种学习伎俩。老师要有企 图地在每学期都要拟定些课题，让孩子自己到图课本馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。这一点文科执行班的中文老师做得比较好。他们指导孩子自学《古文观止》，让孩子到图课本馆查阅资料。翻工具课能力会前人的注解随后小组谈判，派代表到讲台上授课等，既磨炼了孩子的自立学习能力也培育了孩子的检索能力。
随着互联网的发展与学校 电子阅览室的开放对老师又提出了新的要求此外自己要加紧学习、把握互联网应用手艺。运用新的教学资本，体味他人的教学成果；还有一点要指导孩子在网上获守 信息、处理信息，进行自立学习。何杰教 师撰写的《检索能力培育初探》一文指了然老师在培育孩子检索能力中的作用。
④会调控。调控是学习的断定。
稳定的惰结与平与的心态，对学习是有利的。在自学的过程 中，有时会尝到成功的喜悦。有时也难免会碰着艰难与挫折这就要求孩子能调整自己的心态，节制自己的情感，做到胜不骄、败不馁，要不要狂妄与消沉，能自己教育自己，接续进取，争做强者。要教育孩子能脚结壮地。客观地评测自己，既体味自身的利益又瞧到自己的不足，能拟定目的、采用行动，接续调整心态、节制行为，使自己慢慢成为品学兼优的孩子。
3、关于培育孩子自立学习能力的教学方 式
①问题推进式。讲堂教学是在老师接续地提出问题，孩子接续地解决问题的过程 中进行的。对孩子来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让孩子在解决问题的过程 中施展最大的潜能，老师只是相机给予恰当的点拨，这样做对培育孩子剖析与解决问题的能力是至关主要的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建树在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识系统。问题推进式的教学结构是：设定情境——提出问题——解决问题——归纳汇总。
②启发谈判式。这是一种以问题为焦点，在孩子自立学习的基础上经过师生间与孩子间相互钻研为主的一种教学法。它为孩子创造了一个施展各自才能与多向沟通的前提，能较好地施展孩子的主体作用。
启发谈判式教学．兼容其它教学模式。老师可以凭证教学内容、教学前提与教学目的，选择合适 的谈判式。
以老师为主导的谈判式：创设情境、提出问题——供给解决问题的思绪、办法与材料——指导谈判——归纳汇总。这种模式较合适 理科概念与纪律的教学，易于深切，便于把握倾向与过程。
以孩子自学与沟通为主的谈判式： 安排 课题、提出要求——孩子自学、检索阅读——小组谈判、组间沟通——老师评测、课题汇总。这种模式较合适 文科内容的教学，易于施展求异思维，使孩子成为学习的主人。
③实践研究式。在教学中把社会调察、执行操作作为提出问题、寻找问题的方 法与伎俩，创造前提，供给器材，使孩子有脱手实践的机缘，进行考察测量、剖析研究。这种教学模式能激发 爱好、展开思维变被动地学习为自觉地学习。这种教学模式的本质：实践——并不生疏 ——再实践——再并不生疏 的过程 ，强疗养论与实践相连系，为培育孩子的辩证思维供给了确实办法。
以上三种教学方 式在教学实践中是互有联 系、互相渗透的。促进孩子自立学习的讲堂教学，首要特点是：第一，它是建树在孩子浓重学习 爱好与强烈内在需要的基础上的；第二，它是在孩子对学习对象的自觉操作、寻找、检讨、变革的自立行为过程 中实现与完成的；第3，学习的目的不仅在于得到知识，而是去寻找入的价值观、行为模式以及培育并不生疏 能力。
4. 关于孩子自立学习的经管谋划
对在校孩子而言，他们的自立学习行为是在老师的指导下，从把握科学的学习办法、养成出众的学习习惯开shi的。培育孩子的自立学习能力，不是某门学科个别老师在短时候内所能完成的，而是需要多门学科群体老师的配合协作。孩子群体的自立学习能力需要老师群体的努 力培育，这就对学校 的教学经管提出了新的课题。对此我们也进行了寻找。
①学校 的教学经管。校方在教研组长与年级组长的联席会 议与全体老师会上多次宣传学校 的主张：培育“三兼优一发展”的优异孩子，必需使他们学会自立学习；学校 提出把“第八节课还给孩子”的要求，开设雄厚多彩的行为课程，让孩子自立选择并记学分；学校 给孩子供给更多的自立学习时候，节制双休日、寒假期的集体补课；严 格节制课外锻练次数，节制家庭作业量，调整家庭作业内容。学校 要求老师把学法指导渗透在日常教学中，成立了学法指导研究，开设学法指导会 议。学校 组织自立学习的研究，组织全校老师上课沟通，使自立学习研究深切开展。
②年级组经管。年级组长组织班主任进行班级经管。年级与班级要为孩子创造出众的长大情形。高1年级重在立现成习。高2年级重在自立发展。“发展是孩子的根本权力”，班主任与科任老师要相互配合。对孩子进行目的教育帮 忙孩子制订发展的耐久目的与短期目的。培育出众的学习习惯指导科学的学习办法。要作为教学目的贯穿 在日常教学中。各科老师要提出本学科自立学习的具体要求，并经常督促搜查；年级组要给孩子树立学习的榜样与模拟的对象。对做得好的要大力赞誉，对做得差的要细心帮 忙。
曹保义 汉族 ，男，中共党员，1957.9出生在青岛。1978.7结业于青岛教育大孩子物系，同年任教于青岛教育大学第二附属中学 。1993.9-1995.3在韩国富山大学教育学部攻读研究生。
1996.9-2000.9北师大研究生院进行学习。2001.5-2001.9加入东北师大主干老师国家 级教育班。
现任青岛教育大学第二附属中学常务副校长。执教二十三年中，一向致力于中孩子物教育教学，至今仍在教学第一线。
在做好本职开车去工作的前提下，还兼任国内遗传学会 理事，青岛市生物教学研究会 常务理事，青岛市教研部 教研员，专家开考部门命题组 成员，青岛教育大学附校学报 副总编辑等社会职务。
在开车去工作中勇于改 造、勤于思虑、擅长汇总。