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中日中文课本篇数比45：7 “唐辛子”不是虎妈
中日中文课本篇数比45：7 “唐辛子”不是虎妈


　　□乔夏

　　带着8岁的年纪的小孩从china到韩国，发现中日两国中文课本的篇数之比是45：7。一位网名“唐辛子”的妈妈在博客中感叹：“china的小孩太辛苦了。”(3月3日《新闻晨报》)实际上这位妈妈的网名很有趣。在日文中，“唐辛子”就是辣椒，辛是辣的意思。由于当年辣椒是从china传入韩国，所以被冠以“唐”的前缀。不过，这位china妈妈要比较中日小孩子谁更辛苦，或许不是只看课文数量就能体现的。

　　按照一般理解，课文数量多也就意味着作业量更大，但这是建树在同样的作业模式前提下，中日两国的作业模式有所不一样，当然也就不能不复杂比较数量。就笔者在韩国所见，韩国小孩子作业肩负可以说是两极分化。很多在公立学校就读的小孩本身课业不算多，一般下午四点钟之前就可以到家了，回家家庭作业时间在半小时到一小时之间，总体来说还是很轻松的。不过，韩国近年来就业形势极其严峻，少子化致使大学录取率很高，但一流大学的热门专业仍是保证就业的敲门砖。为了争取一个好前程，严厉督促小孩作业的韩国家长为数众多，在韩国，各色各样的补习班与china相比毫不减色，特不要是一些所谓名校的私立学校孩子，更要面对china小孩常见的题山题海。与china相比，这些补习班与私立学校的费用昂贵得惊人，绝非一般工薪阶级可以承受。这就形成一种中产阶级以上家庭的小孩作业量大，低收入家庭的小孩作业更轻松的情况。对于在韩国的china家庭来说，一般也就是把小孩送到公立学校或者华人学校，可能很难体会到韩国小孩中也存在着高强度竞争阿。

　　同样是作业，在品质上还有区不要。就说china的中文二次课改阿，根据资深解释，是增加阅读量而不强求全部解读，以达到先阅读再识字的目的，然而从基本上说，这并没有离开读与写的主要形式。从韩国小孩子的家庭作业来看，读与写只是很小的一部分，更多的是来自生活的分析与互动：例如考察记实父母的言行作出感想，并听取父母的评价；还有统计社区设备数量，评价多寡足够与否；在家庭作业形式上，主要是近似研究课题的小讲述，而不是不复杂的抄抄写写。就算是几何题目，往往也是绘表、绘图等形式，单纯的算出来题极少。所以从没据说过韩国小孩子家庭作业有抄袭的情况，因为基本没法抄。基作者根基因还在于韩国的教育评价机制不一样，最后就是，一个韩国大学结业生掌握的实际工作技术，例如办公室文案经管与数据全科分析训练，远远不是我们的应届生所能比拟的。

　　再说最近笔者在长沙加入的一次家长会，一上来，校长就把所有家长集中在教室里，经过广播系统说了一个多小时的二次课改宗旨、方针等。作为家长听听也没什么，不过我很纳闷，这些不错的理念为什么要用这种形式传达给家长。在韩国的家长会，从来没有听过这种机关讲述式的内容，最多只有几句开场白，随后就是听公开课、简短的互相会商。意大利的家长参观日也是如此，多半是孩子表演与演讲、公开课、竞赛等内容。假如连家长也被看成另一种灌输对象，可以想象教育理念不知在哪里飘荡呢。

　　被视为成功典型的“虎妈”最后也在反思，到底有没有最好的教育方式。或许没有最好，只有更好。向任何一种教育模式膜拜，实际上都是框死了自己的小孩，“唐辛子”妈妈没必要感叹china小孩辛苦，她需要看到的是，没有一种通往成功的教育是真正轻松的。